毗邻美丽大蜀山的合肥市蜀山小学，自1958年创办以来，始终立足学生核心素养发展，以 “劳动+”跨学科项目化学习为载体，依托1800多平米的“蜀果园”活力农场，让劳动教育告别口号与单纯体力劳动，成为学生自主探索、学科融合、家校携手的成长“必修课”。

提升劳动素养 开设“蜀果园”劳动课程

“我们把劳动教育看成是学生成长的必修课，而不是简单的体力劳动。”学校劳动教研组长张辛介绍，学校先通过问卷调查摸清师生需求，发现不少学生对种植感兴趣，老师们则希望劳动能与其他学科融合，这为后续工作定下基调。在此基础上，学校打造了贯穿一至六年级的劳动校本课程体系，每个年级都有量身定制的内容：一年级借助学具演示教学，二年级侧重动手能力与创造力，三年级凸显科学性与实践性融合，四年级聚焦传统文化的传承与创新，五年级培养创新思维与环保意识，六年级则着力提升社会责任感与综合素质。

校长李延好回忆，学校新建教学楼后，有一块原本计划做运动场地的空地，考虑到现有运动设施已充足，且以往学生外出研学劳动体验仓促，便决定将其改造成“蜀果园”劳动基地。“全校45个班级，每个班级都有一块劳动种植基地，由老师和家长带着孩子翻土、播种、浇水。”孩子们在见证秧苗生长的过程中，真切体会到“一菜一粥来之不易”，也明白了食材并非仅来自超市和菜市场，而是源于辛勤劳动。

副校长汪小慧表示，“蜀果园”的劳动课程让学生完整体验翻土、播种、养护、收获的全过程，“既感受培育生命的兴奋、新芽破土的期待，也体会‘汗滴禾下土’的艰辛与果实丰收的喜悦”。劳动成果还会转化为爱心行动，“学做美食孝敬父母，制作香囊赠予孤寡老人，让学生深刻领悟‘劳动创价值、价值馈社会’的内涵”。

点燃热情 让学生成为“项目主人”

如何让劳动从“任务”变为“热爱”？蜀山小学给出的答案是把主导权交给学生。学校每年举办的“劳动技能大赛”和“悦劳动作品大赛”，成为学生展示劳动成果的精彩舞台。而《农具变身》项目化学习更点燃了孩子们的创新火花，大家自主调研、绘制图纸、制作模型、组织推介会，完整经历从创意到产品的探索，老师则退居幕后成为支持者，让学生在实践中试错成长。

这一实践也推动学校劳动教育向更深层次发展。2023年，学校申报的省级课题《小学劳动教育项目化学习的实施路径与策略研究》成功立项。“在‘蜀果园’劳动课程中，我们以真实任务为纽带，统整多学科知识，打破学科壁垒，促进五育融合。” 汪小慧举例，种植区域规划要用到美术设计和数学测算，作物生长观察需运用科学方法并通过语文写作深化思考，成果义卖则要结合艺术设计、数学核算开展公益行动。

学生们在这个过程中收获满满。“我们这一批毛豆是班级同学一起在4月份开始播种的，现在终于收获了！”五年级学生陈瑞桢举着扁圆的毛豆兴奋地说，“我认识到了人多力量大，以后也要团结起来，一起做更多的事情。”学生胡硕颜则骄傲地分享：“接触种菜一年，我从连播种都不会的小白，变成了播种小达人，学会了好多播种技巧，现在妈妈去菜市场买菜都要请教我呢！”

家校联动 让劳动习惯“温润养成”

劳动教育从未局限于校园围墙内。蜀山小学特别注重家校“联动”，而非单向提要求。“蜀果园”蔬果成熟时，学校会邀请家长参与“亲子采摘”，共享丰收的喜悦。平日里，还会通过家长群分享“家庭劳动小任务”，比如和孩子一起做饭、整理房间。

“我们希望让家长从教育的‘旁观者’变成温暖的‘参与者’。”张辛说，这种润物无声的联动，正帮助孩子们将劳动内化为自然而然的习惯。李延好也提到，家长们对劳动基地非常支持，也让孩子们充分感受到了劳动的重要性。

劳动教育没有标准答案。合肥市蜀山小学以系统性规划、学生为中心的理念和温暖的家校共育，走出了一条特色鲜明的劳动教育“蜀山路径”。未来，学校还将在省级课题引领下，探索劳动教育与科学教育、生活习惯培养及高科技农业的结合，让劳动真正成为每一个孩子成长的坚实“助推器”。

记者 林丽萍 见习记者 尚雅婷